每次自然活动结束以后，都会有一个分享环节，我希望利用这个环节来锻炼孩子的口头表达能力、语言组织能力，多次活动后发现，这个环节总是能够给人以惊喜，确实达到了幻想游戏能够出来的那种效果。
在阅读了 《游戏是孩子的功课》后，对这一个环节的设置就有了更深的理解。这本书的副标题是：幻想游戏的重要性，在带孩子进行一些自然游戏的时候，我们拼完树叶贴画、做完果实拼图，让孩子们对自己的名字取名字的时候，总是能够收到意想不到的效果，孩子们会对自己的作品进行描述，而这个描述的过程，就完全是一个幻想的过程。对于大人来说，这个时候只要认识倾听，就是一个让自己大开眼界的过程。因为我们这些大人，已经完全没有了幻想的能力。
本书作者薇薇安•嘉辛•佩利（Vivian Gussin Paley），美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家，曾在新奥尔良、纽约及芝加哥的幼儿园共任教37年。佩利在新奥尔良教书期间，即开始思考如何在幼儿园中，运用可行的游戏扮演方式与孩子互动，提倡“游戏本位教学法”，认为游戏才是孩子最重要的功课。该书入选2018新京报年度十大好书。
孩子是天生的游戏者，他们的诸多能力是在游戏中提高的。我们需要做的是“懂孩子”，倾听孩子说话，去发掘孩子感兴趣的故事。通过在幼儿园的生活，孩子们会将情节和角色设置在他们之前从未经历过的场景里，从而获得更多的耐心、经验和词汇量，并将现在已知的规则应用到他们的社会关系当中。从孩子们的日常谈话、说故事与演戏的过程中去探索和研究他们的观念和感受。
皮亚杰着力从认知发展的角度考察儿童游戏心理的发展过程，认为游戏的发展水平与儿童认知发展相适应。在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。根据皮亚杰游戏分类包括练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。象征性游戏以主题游戏为主，运用与现实物相仿的代替物，通过想象建构虚假游戏情境，游戏中富有创造性，游戏的动机重在活动过程中，例如跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等，我们会感到很好奇这个时候为什么孩子一个人也会玩得那么开心，其实他完全沉浸在自己的世界里。
目前学校里的这种教学模式，很大程度上，正在蓄谋摧毁孩子们最感兴趣的“专业”。今天的幻想游戏举步维艰，愿意挺身捍卫儿童早期自然风格和天然特质的老师越来越少了，我们一边在说游戏是孩子的功课，一边却将游戏的出现缩减成短暂的插曲。
幻想游戏还有一个功能，可以用幻想去抚慰心中的焦虑，并重新调整步调，走上正道，所以幻想游戏还有一种疗愈功能，所以，当对孩子进行类似思过椅或者其他任何一种剥夺性惩罚或者报复性惩罚的时候，都不会取得好的效果。因为“我发现，虽然孩子们的身体受到了限制，可精神早已进入各种幻想之中，行为也并没有发生任何转变。”我想这种方法或许对我们大人也是有用的。
树叶拼图游戏后，孩子在解释自己的作品
对于孩子们沉浸在自己的世界里玩的时候，我们大人最好的做法就是开启让孩子说故事的进程，然后把孩子们的故事记录下来，并且把这些故事念给孩子们的同学们听，或许更进一步，我们把这些故事在孩子们的指导下进一步完善，把故事演出来。你要真的和他们在一起，成为恐龙、怪兽、老鼠，总之，这个时候你也成了配角。
树叶游戏以后，孩子的解释完全成了一个故事
不要一本正经地的老是觉得自己是大人，有时候，也学着孩子一样，把自己想象成喜欢的样子，天空飞翔的鸟、海里游玩的鱼，或许，咸鱼也是一种不错的状态，把孩子们的幻想游戏嫁接过来，是一种不错的躺平解压方式。
